在国际部读 A-Level 的学生，成绩掉下来的时候，家长的头一个反应通常是“要不要补课”。但在补之前，得先分清是哪种跟不上。
A-Level 的课程用英文教材、英文授课、英文答题，学生的困难有两种来源：一种是语言没跟上（听得懂中文解释，但听不懂英文讲课、读不完英文教材），一种是学科没跟上（语言没问题，但概念不清、题型不会）。两种情况的补法完全不同，用错方法，补一个学期也看不到变化。
先给结论：语言型跟不上的，补学术英语和术语，不要直接补学科内容；学科型跟不上的，补概念和题型，用中文讲一遍再回到英文作答；两种都有的，先补语言，因为语言不通的情况下补学科是无效的。
新东方国际教育在广州开展 A-Level 教学，是牛津 AQA 中国战略合作伙伴与官方授权 A-Level 考点，入学测评会把语言和学科分开测。想先了解课程与测评安排，可以拨打400-616-4006。
两种跟不上，表现不一样
语言型的典型表现：上课能记笔记但记不全，教材一章要读两小时，考试时题目读懂了但答案写不出来，答题速度慢，做不完末两题。
学科型的典型表现：题目读得懂，但不知道考哪个知识点；公式记得住，但不知道怎么用；老师在课上讲的时候懂，自己做就卡住。
还有一种混合型：语言和学科都有缺口。这类学生通常是从普通初中直接进入国际课程，英语和学科同时起步。
按类型定补法
表现 | 类型 | 补法 |
听课吃力、教材读不完、答题慢 | 语言型 | 学术英语、学科术语、长句拆解，每天固定阅读量 |
概念不清、题型不会、做题无思路 | 学科型 | 按大纲回补概念，配真题分类训练 |
两者都有 | 混合型 | 先补语言三到六个月，再补学科 |
这张表的关键是顺序。混合型的学生如果直接补学科，老师在课上讲的还是英文，学生还是听不懂，等于把问题往后推。
语言型怎么补
A-Level 的学科语言有自己的特点：物理的 “resolve the force” 不是“解决力量”而是“分解力”，化学的 “mole” 不是“鼹鼠”而是“摩尔”，经济的 “elasticity” 要理解成“弹性”这个经济学概念。
补法是三步：先把该科目的术语表过一遍（每科两百到三百个词），再把教材的例题逐句拆解，再用英文写答案。第三步容易被跳过，但它是考试真正要的能力。
阅读量要每天固定。A-Level 教材一章通常十到二十页，读得慢的学生一天读不完一章，越落越多。做法是每天固定 40 分钟，只读当天课的内容，不追求读完，追求读懂。
学科型怎么补
学科型的补法要按大纲走，不要按课本走。A-Level 的大纲（syllabus）把每个知识点和考核方式写得很清楚，考试只考大纲里的内容。
具体做法：先把该科目 AS 阶段的大纲打印出来，逐条对，标出“会、半会、不会”。半会和不会的，按条目回补，每条配五到十道真题。
用中文讲一遍再回英文，是有效的过渡方式。概念用中文建立起来之后，再回到英文的表述和答题格式，比直接用英文硬啃快。
什么时候该考虑换路径
有三种情况，补课解决不了：学生对英文授课长期不适应（一年以上仍然听不懂），说明语言基础需要先系统解决；某一科连续两个学期在 D 或以下，可能是选科不适配；学生的目标是顶校的特定专业，但现有科目组合不满足要求。
这三种情况分别对应：先补语言、调整选科、改申请策略。都不是靠加课时能解决的。
课程怎么接这两类情况
A-Level 的核心课程覆盖数学、进阶数学、物理、化学、经济、会计、中文、艺术等主流科目，按 AS 和 A2 两段推进，教学中心是牛津 AQA 中国战略合作伙伴与官方授权 A-Level 考点，同时是 UCAS 注册中心、NEC 中国区官方授权考点、NCUK 中南区授权合作伙伴。
因为教学中心本身是考点，学生的模考和正式考试用同一套流程，答题节奏在平时就能练出来。
管理上采用学员管理七步流程：入学测评、目标设定、课程规划、阶段检测、学情反馈、申请衔接、出分复盘；沟通上执行四会机制，家长能定期看到学生的进度和卡点。师资招聘有十道关卡，从学历背景、学科功底到试讲与考核逐层筛。
2026FALL 这一届学员共收到 146 枚 offer，人均 4 枚，其中 TOP50 院校 offer 98 枚，67% 的学员获得 TOP50 院校录取，近 9 成获得 TOP100 院校录取。这些数字是整体分布，具体到个人，最终等级仍取决于两年的投入。
想判断孩子是语言型还是学科型跟不上，可以拨打400-616-4006预约一次分项测评。
写在**：先分类，再补课
补课之前先分类。语言型补语言，学科型补概念，混合型先补语言。分错了类，补课只是把时间填满。
判断方法很简单：让孩子用中文讲一遍上一次的错题，讲得清楚是语言问题，讲不清楚是学科问题。
学制、班型与开班安排以校区当期公示为准。
