寒假学 SAT，先想清楚这二十天要买的是哪样东西
SAT 考 1600 分，两个 section，自适应。二十天寒假班能买到的东西其实只有三样：分 section 的诊断、按题型拆到动作的训练、全真节奏的模考。买不到的是“分数”——分数是这三样做完之后自己长出来的。
很多家长报名时的心理是“买个课，让孩子别闲着”。这个心态不算错，但会直接影响选班：看重课时数的选了大班，看重价格的选了录播，**二十天过去，孩子做了很多题，还是不知道自己弱在哪。
这篇讲清楚三样东西分别解决什么问题，以及怎么判断一个班到底在卖哪一样。
**样：诊断，解决“不知道弱在哪”
SAT 的总分是假的。
这句话的意思是：1200 分这个数字，可能是阅读文法 650 加数学 550，也可能是阅读文法 550 加数学 650。前者要补数学，后者要补阅读文法，两者的练习计划完全相反。
更进一步，同一个 section 里面还有结构。机考 SAT 是自适应：**个模块的表现决定第二个模块的难度。学生如果**个模块错得多，第二个模块就进了简单档，**分数被压在某个区间。这种情况在家里做题是看不出来的——你在家做一套题，不知道自己进的是哪一档。
所以**样东西是分 section、分题型的诊断。诊断要回答：两个 section 各多少分、错题集中在哪几类、第二个模块的难度说明什么。
没有诊断的班，**周在猜。有诊断的班，**天就能排。
广州新东方国际教育的入班诊断按两个 section 分别给分，并列出错题类型与第二个模块的难度反馈，开班**天就能照着这个排课。
第二样：按题型拆到动作的训练
SAT 的题型不多，但每一类的动作不一样。
阅读文法这一块，主旨题找什么、细节题怎么定位、词汇题怎么用上下文、图表题看哪几个点、文法规则有哪几条常考——每一样都对应一个具体动作。动作不对，练一百道题也是同一个错。
数学这一块，中国学生的问题通常不是“不会”，是“不熟”和“不细”。知识点都学过，但题目换个问法就慢，或者粗心丢分。所以数学的练法不是多做题，是限时加错因归类：把错题分成“知识漏洞、读题失误、计算失误、时间不够”四类，哪一类多就补哪一类。
“拆到动作”这个说法听着抽象，实际看讲义就知道：如果讲义里每一讲对应一个题型、每一讲后面配同类练习、每一讲开头写清“这一讲的题要用什么动作”，那就是拆过了。如果讲义是按“阅读”“数学”分章、每章一堆题，那就是没拆。
讲义是按题型编的：阅读文法按六类题型分讲，数学按知识模块分块，每一讲开头写清这一讲的题要用什么动作，后面配同类练习。
第三样：全真节奏的模考
前面说过，SAT 的自适应机制在家里模拟不出来。这句话的延伸是：节奏也只能在全真流程里练。
节奏包括三件事：时间分配、模块之间的状态切换、设备操作。
时间分配上，阅读文法部分题量大、时间紧，很多学生不是不会做，是没做完。这个毛病只能靠限时练改。
模块切换上，两个 section 之间有一段休息，休息之后能不能立刻回到状态，是练出来的。
设备操作上，机考的界面、工具、标记功能，考前要练熟。这些不涉及知识，但**次用会慌。
模考的另一个作用是给数据。每次模考后要有一份分析：哪个 section 掉了、掉在哪类题、时间是紧了还是松了。三句话能说清，下一段才有调整依据。
模考用全真机考环境，另配机考模拟系统做日常练习，界面与正式考试接近，操作不会到考场才**次见。
一个具体的对比
两个学生，同一个寒假，同一个起点（阅读文法 600、数学 550），都报了二十天的班。
甲报的是有诊断、按题型拆、带三轮模考的班。**周诊断出来：阅读文法的错题里，词汇题和推断题各占一半；数学的错题集中在统计与几何，性质是读题失误。第二周起，阅读文法主攻两类题，数学做限时加读题训练。第三周模考，两个 section 都往上走了一点，第四周按分析报告补一次专项。
乙报的是只看课时的班。二十天上了六十小时，做了八套题。结课时两个 section 各涨了一点，但问他“弱在哪”，答不上来。再问他“下一次怎么练”，也答不上来。
半年之后，甲在下一期把弱项补掉了，乙回到原地，重新开始找方向。
差别不在课上得多少，在“有没有把问题照出来”。
两条路的差别，本质是有没有按 section 给数据。广州新东方国际教育的模考报告按两个 section 分别给分数与用时，错题分到题型，下一段的配比写在同一页上。
课时单价这件事，怎么比才不失真
家长比价，通常比的是“总价除以小时数”。这个算法在 SAT 上会失真。
失真的原因在班额。二十人的大班，一节课六十分钟，学生被单独点到两三次；六人的小班，同样六十分钟，能被点到六七次。单价差一倍，实际“对着我孩子的时间”差三倍。
所以比价要换个算法：这一个小时里，有多少分钟是真正针对我孩子的问题。这个数字拿不到**值，但可以用三个指标估：班额、答疑是否按人排、模考后有没有单独的分析。
另一个失真的地方是“课时的构成”。同样写着六十小时，有的班五十小时正课加十小时模考，有的班四十小时正课加二十小时练习与答疑。后者的单价看起来高，实际“有人盯的练习时间”更多。
比价的时候，多问一句“这六十小时怎么分”，答案往往会让两个班的价格关系反过来。
同样的问法在班型上也成立：强化班从核心考点往上走，冲分班按考试节奏压缩、模考更密，一对一则按短板配课时。
寒假这一段和春季的关系
还有一个问题常被忽略：寒假班在整条线上的位置。
SAT 的准备通常跨两个假期加一个学期。寒假这一段的作用是“建立方法”，暑假那一段的作用是“冲量”，学期内的作用是“维持”。
如果寒假这一段用来“冲量”，效果反而不好——二十天堆量，方法没建好，堆的是错的动作。如果寒假只“维持”，又浪费了整块时间。
正确的位置是：寒假建方法、暑假冲量、学期内维持。三段各干各的事，才不互相打架。
这也是判断一个班值不值的另一个角度：它有没有为“后面的段”做准备。结课时给的下一段建议，比结课时的分数更能说明问题。
结课给的下一段建议按两个 section 的分布写：哪一条弱补哪一条，春季有对应的班接上，不用重新找方向。
二十天买不到的东西
有三样，家长容易期待过高。
**样是“提多少分”。分数是结果，二十天能做到的是“动作做对、短板照出来、节奏练出来”，分数取决于起点与执行。任何把具体分数说定的说法都要警惕。
第二样是“一次考到目标”。SAT 的准备周期通常跨两个假期，二十天是其中一段。指望一段解决全部，多半会失望。
第三样是“英语能力大提升”。SAT 的阅读材料偏学术，练的是应试阅读能力，跟“英语变好”不是一回事。想真正提升语言能力，需要长期阅读积累。
这三样说清楚，报名时的期待才对得上：二十天买到的是方法，分数要等两个假期走完。结课建议写的是下一段练什么、按什么配比，不写分数。
一个具体的判断方式
去咨询的时候，用三个问题判断这个班在卖什么。
**问：入班有没有分 section 诊断，测完给什么。给分数是基础，给错题类型和难度反馈才算完整。
第二问：讲义是不是按题型拆的，能不能看一眼目录。能拿出目录的，说明拆过；只给“阅读、数学、文法”三章的，没拆。
第三问：模考几次、每次有没有分析报告。只给分数的模考，价值有限。
三个问题问完，这个班在卖什么基本清楚。三样都有，卖的是“体系”；只有课时，卖的是“时间”。
广州新东方国际教育的开班安排
广州新东方国际教育的 SAT 寒假班 1 月 31 日开班。冲分班在天河维多利，地址是广州市天河区体育西路 103 号维多利广场写字楼 B 座 32 楼，地铁 1 号线、3 号线体育西路站；强化班在天河环贸，也在天河区。
班型三种：强化班、冲分班、VIP 一对一。强化班从核心考点与题型方法往上走；冲分班按考试节奏压缩、模考密度更高；一对一按短板配课时。
课程结构上，SAT 只有两个 section，阅读与文法、数学，两条线各有教师队伍与讲义，按题型与知识模块分开排。
测评上，入班做分 section 诊断；班中按阶段插模考，每次出分析报告；结课给下一段建议。这三步由广州新东方国际教育的学管跟到底，家长不用自己盯。
**一句
二十天买的是三样：诊断、拆解、节奏。三样买到，分数有基础；只买到课时，学生上完课还是不知道自己弱在哪。
还有一个更简单的判断：结课时孩子能不能说出“我弱在哪、下一步练什么”。说得出，这二十天买对了；说不出，买的是时间，不是方法。
报名前多问三个问题，比多比较三家价格有用。
