长三角城市网讯 先学汉字再学拼音是我市新学期启用的一年语文部编版教材的最大特色，然而记者8日了解到，其实从2008年起，南师附小就尝试在部分班级试点以生为本的“生本课程”。除了先学汉字再学拼音以外，让孩子们搞小研究，教学穿插小游戏，注重小伙伴之间的团队交流合作等都是该校“生本课程”特色。这学期，该校还把生本教育的理念辐射到一年级全年级，让所有孩子们成为学习的主人。
“生本课堂”上，孩子是主人，老师会“偷懒”
“当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪。……啊，我们爱你，中国！……”伴随着孩子们琅琅的读书声，昨天上午，南师附小副校长、六年级语文老师曹海永开始新一堂课《我们爱你啊，中国》的教学。
就在前一天，曹老师已经将课前小研究的单子发给孩子们，除了一些字词的理解，研究单特别要求孩子提出对课文的疑惑之处，同时要求孩子们根据诗歌中的一些地名联想相关的名句、俗语等。
“下面让我们来听听你们对课文有哪些疑惑的地方？”曹老师刚说完，孩子们一个个举起了手。“桂林山水的清奇俊秀， 杭州西湖的浓妆淡抹……这两句为什么把形容词放在后面？”“整首诗从哪些方面表达对祖国的热爱？”……孩子们发言踊跃，问题也千奇百怪。
“这些孩子在课前已经了解很多相关知识，所以个个爱表达。”曹老师说，“小研究”是南师附小生本课堂的一个特色，它和课前预习不一样。“传统的课堂预习是零散的、机械的字词记、读，而‘小研究’中的问题，是孩子难以‘复制’教材就可以完成的，它需要孩子自己的思考、研究，有自己的想法，这样才能在课堂上有备而来，引发共鸣。”
记者看到，一堂语文课下来，老师在课堂上并不是主角，而像在“偷懒”，基本上把课堂都交给孩子，只是选择适当的时机点拨。
新学期一年级所有班均试点“生本课程”
南师附小副校长王菊说：“课堂上，老师们看起来在偷懒，实际上在教学之前需要花大量的功夫进行整合备课，这比传统课堂的备课复杂很多。而从学生的学习方式看，小研究还只是生本课程特点之一，小游戏、小伙伴都是‘生本’课程的特色。”
在南师附小，有一个数学游戏项目团队，专门开发数学游戏。教师提秀雷是团队主要负责人。“我们会通过一些数学小游戏，让孩子们对数字、空间、图形等有更深刻的认识。”提秀雷说，“比如七巧板游戏，除了让孩子们拼一些现有的图形外，为了培养孩子们对图形的感知能力，老师还会使用其中的一部分图形拼出图案，让孩子们判断哪些图形未被使用。”目前这样的数学游戏不仅渗透到了每一节课中，而且二年级孩子还把数学游戏课列入了课表，每周都有一堂课。
除了课堂的改革外，其实“生本课程”的特色还体现在课外。和其他班的孩子相比，生本班的孩子们的阅读量明显提高。“一个暑假下来，好多同学看的课外书就有四五十本，而目前我们掌握的古诗词应该有150首以上。”五（6）班学生相兰婷说。
记者了解到，2008年开始，该校启动生本课程的研究试点，到今年已经是第九年。“最开始每个年级选2个班，生本教材和苏教版教材配合使用，今年一年级全部使用部编教材后，学校把生本课程的理念渗透到了一年级所有班级。”王菊说。
学生说上课不枯燥，家长称孩子综合能力强
9年来，该校的生本课程实验效果如何?孩子、家长们都有自己的体会。
“我们生本班的语文、数学课特别有意思，一点也不枯燥，老师除了书本知识以外会延伸很多内容。比如每堂语文课开课前，老师会让大家按照学号，准备一段论语点评或者成语故事和大家分享，然后由同学点评打分，我们不仅了解了论语上很多经典语句，而且学会了如何进行恰当评价，收获不小。”五（6）班学生王鸿旭说。
“基本上每天我们都要完成小研究，虽然这会花费很多时间和精力，但是收获更多，当我完成一份小研究时就觉得特别有成就感。”学生胡嘉豪说。
“老师把时间和课堂给了学生，孩子们有任务，有各自发挥的空间，这对孩子们的能力提升非常有帮助。”一位四年级生本班学生家长说，“让我印象深刻的是，上学期孩子们学习古诗，老师让每个小组认领一首，然后根据古诗出题，最后进行出题PK和答题PK，孩子们在出题答题的过程中，不仅掌握了古诗，也掌握了学习方法。这样的学习方式是我非常认可的。”
“我孩子就是四年级生本班的，其他的不说，语言表达、思维能力等综合能力都是不错的，要是孩子走丢了，我都不会太担心，他完全有能力自己回家。”一位家长说。
王菊说：“教育改革是一件潜移默化，循序渐进的事，生本课程改革实施9年，孩子们的改变也很难进行量化或比较，但是可以看到，这些孩子们阳光、自信、会交流能联想，我想这就够了。”
（钱红艳 陶禹歌）
