据11月2日红星新闻报道，近日，山西忻州某小学几个班级对学生家庭情况进行调查，调查表中将学生分为11类，包括“权势垄断部门子女”“领导子女”“家长有犯罪前科的学生”等。对此，该校回应称该做法欠妥，部分班主任未正确领会会议精神，已对相关人员给予批评警告并停止了此项调查。目前，当地有关部门已对相关人员进行追责。
古往今来，我国都推崇“有教无类”的教育原则，而涉事学校将学生分为了11类，实在让人无语。
善意地说，学校摸底学生的情况，或许是为了掌握学生的家庭关系及背景，推断并了解其性格、学习能力等差异，从而进行更精准地关怀和教育。但从直观感受来说，这么做更像是给每个学生贴上了“三六九等”的标签，不仅会让一些孩子受到伤害或者产生攀比心，也会让人担心“学校会不会拜高踩低、看人下菜碟?”若如此，还会加剧“拼爹娘”的不良风气、破坏教育的公平和秩序。
进而言之，家长是否有犯罪前科、是否离异等情况，属于个人隐私。学校开展学生家庭情况调查应有基本的界限，不能触及法律法规所保护的权益，这本应是一条底线。上述区分和考察，对单亲家庭、家长有前科的学生来说已然构成了一种歧视，这种精神打击造成的心理伤害和影响，难以估量。
摸底学生家庭情况应该是通过了解学生的家庭情况，更好地加强家校合作、关爱和帮助学生成长。但眼下，一些学校动辄在类似调查中出现跑偏，比如有小学老师孤立家长在殡仪馆上班的学生，有老师根据家长官职的大小来决定其能否入选家委会；有的幼儿园调查学生家房子有多大、房价多少……
教育本应是一件讲究公平的事情，学校须保证每一个适龄孩子平等、公平地接受教育，而不能沦为“功利场”。在引发舆论质疑后，学校停止了相关调查，但追问、反思不能停止。
让每一个学生都能沐浴在教育的阳光下，得到公平对待、温柔对待，共同享受教育红利，这是人们的共同愿景，也是学校和有关方面必须持续努力的方向。
