多年来，在城区教师遴选考核上，全省普遍采取“一课好坏论英雄”的模式。今年，亳州市对义务教育阶段农村教师遴选进城的考核方式进行了改革创新，采用无生上课和个人量化考核积分相结合的方式，择优录取日常工作踏实、取得工作实绩的教师，从而鼓励广大农村教师将功夫放在平时，积极投身农村教育事业。
亳州市教育局负责人表示，新的城区教师遴选考核方式，有利于提高农村教师工作积极性，打通农村教师成长通道，健全教师流动机制，科学合理配置教师资源，促进城乡教育优质均衡和高质量发展。
“积分”考核，突出工作实绩
12月12日，在利辛县第八中学小学部教师办公室，张芳正在认真备课。
张芳今年44岁，此前多次参加农村教师进城遴选考试，全部失败。眼看着就要到农村教师遴选进城45岁的年龄上限，她越来越没有自信，“像我这样的老教师，才艺不够，很难在无生上课中脱颖而出。”
张芳说，无生上课是一种模拟课堂的情景下展开的教学活动，教师要自问自答，要在课堂上充分发挥所学技能，提高无生课堂的气氛，这样才能拿到高分。
不能进城并不意味着教学水平低。中专毕业后，张芳已经在农村教书育人24年，常年担任班主任，任课时量年年超过国家规定的标准课时量，获得过亳州市教坛新星、利辛县优秀班主任等称号，所在班级被评为利辛县先进班级。工作之余，她还自考了成人本科。
“我家在城区，有老人需要照顾，两个孩子正在上学，爱人工作又忙，所以我想进城教学。”张芳说，但随着年龄的增大，希望越来越渺茫。
今年，亳州市改变义务教育阶段农村教师遴选考核方式，在原有无生上课的基础上，增加了个人量化考核积分。积分实行百分制，共有七大项：在乡镇学校任教满4年，每增加1年加1分，计满15分止；具有本科学历加5分，硕士研究生加10分；任教以来获省级优质课二等奖及以上加20分、省级优质课三等奖或市级一等奖加15分、市级优质课二等奖加10分、市级优质课三等奖或县(区)级一等奖加8分；近4年内担任过班主任，未发生过校园安全问题，班级管理较好，每担任一年加5分；近4年内，年任课时量超过国家规定标准课时量，每年加5分；烈士子女加10分；配偶系现役军人加5分。
“个人量化考核积分按30%折算进总分，我的积分是68分，折算后20.4分。”张芳说，她的无生上课分数在同岗位遴选考生中处于中下游，加上积分后，总分成了第一名，成功入围遴选。
张芳是今年利辛县农村教师进城遴选的缩影。据了解，该县今年共遴选进城教师165名，大部分为工作实绩突出、在农村工作多年的优秀教师。
“改革遴选考核方式，推行农村教师‘积分’进城，目的就是打破过去‘一课好坏论英雄’考核模式，这就要求进城教师不仅要‘能说会道’，还要踏踏实实地工作，在农村教育事业中有拿得出手的工作实绩。”利辛县教育局人事股负责人庞艳丽表示。
农村教师，工作更有动力
这么多优秀教师进城，农村学校怎么办?教学质量会不会下降?“不会。”利辛县阚疃金石中学中心校副校长金磊给出了肯定答复。
作为一所农村学校，金石中学今年共有8位教师被遴选进城。“走了这么多优秀教师，而且大部分都是班主任，当时非常担心新学期的教学工作难以开展了。”金磊说，班主任的工作任务繁重、压力大，部分教师不愿当，即使可以多拿一些绩效工资，但吸引力有限，很难调动老师的积极性。
让金磊没想到的是，今年学校有16个班级需要班主任，报名的老师达到了21人，而且大部分是年轻人，这在过去是很难想象的，“以前安排班主任，都是校领导找老师做思想工作，反复劝说。现在变成了老师找校领导，主动要求担任班主任。”
“过去，我们想方设法留住年轻教师。结果却是，人留住了但心却没留下来，年轻教师不能很好地投入到教学工作中去。”阚疃金石中学学区第二小学校长张大连分析说，原因就在于过去的遴选考核方式没有与教师的工作实绩结合起来，无论教师平时的教学成绩如何，只要无生上课上得好，一样可以进城。
张大连对农村教师“积分”进城给予了充分肯定，认为这“激活了农村教育的‘一池春水’。”
31岁的李明已经在金石中学上班五年。过去，他认为只要做好自己的本职工作即可，对当班主任、评先争优等事情缺乏兴趣，“反正这些工作不影响遴选进城，干不干都一样。”两年前，在学校领导的反复劝说下，他才勉强答应当班主任。
“但是今年新学期以来，明显感到气氛变了。以前，大家只想着完成规定的最低课时量，很少有人要求额外再排课，但现在要求多排课的老师越来越多，大家都很拼，每个人身上都攒了一股劲，一定要把工作干好。”李明说，他准备读在职研究生，提升自己的学历。
“新的教师遴选考核方式，为我们教师管理工作提供了有力‘抓手’。”金磊说，教师们的工作积极性、主动性和精神面貌发生了明显变化，比教学、拼成绩、争荣誉成为新风尚，带动教学质量不断提高。
“教师有这样的工作劲头，就不用担心教学成绩上不去，我们今后将培养出更多优秀的教坛新星、优秀班主任。”金磊表示。
遴选改革，打通成长通道
在城区教师遴选考核方式上，我省目前普遍采用的是“无生上课”模式，亳州市为什么要推行无生上课考核和个人量化考核积分相结合的方式呢?
亳州市教育局人事科负责人介绍，经过深入调研分析，发现之前的教师遴选办法不能反映教师日常教学中的工作实绩，无法真正起到调动教师工作积极性的作用，因此需要改变农村教师遴选进城考核方式。
为了做好这项改革，亳州市今年1月份就启动了准备工作。“接到市教育局的通知后，我们多次召集全县中小学校长、教师代表开会，并到农村中小学举行座谈会，认真听取大家的意见。”庞艳丽说，最终于4月份确定了十二项积分项目。
在总结各县区上报的积分项目的基础上，今年7月份我市教育局制定了量化评分表，详细列出了7个评分项，覆盖任教年限、学历、优质课荣誉、班主任经历、任课时量等内容。
“我们严格按照文件执行，成立了由校领导、教师代表组成的7人审核小组，对申报人提供的材料严格把关，实行审核人员审核制。”利辛县阚疃金石中学中心校校长王春光说，教师量化考核结果在学校进行公示，日期不少于5天。
除了校内公示，利辛县教育局还将教师量化考核结果在利辛县政府网对外公布，“让考核结果经得起检验，杜绝徇私舞弊事情发生，让大家心服口服。”庞艳丽说。
据了解，亳州市今年共有669名教师通过新的遴选考核方式进城，其任教年龄较往年有所增加，工作实绩明显提升，很多进城教师有担任过班主任的经历或者优质课大赛的获奖者，综合能力较为突出。
亳州市教育局负责人表示，新的教师遴选办法，将教师的日常表现和工作实绩变成“举足轻重”的积分，有效激发了农村教师的工作积极性，提升了农村教育的办学水平，同时进一步打通了农村教师成长通道，健全了教师流动机制，使教师资源配置更加科学合理，有力促进了城乡教育优质均衡化和高质量发展。
